深圳市龙岗区实验学校“十三五”发展规划

（2016—2020）

   龙岗区实验学校创办于1999年，坐落在龙岗区中心城区。其前身为深圳市龙岗区实验小学，2000年改制为九年一贯制学校，并正式更名为深圳市龙岗区实验学校，是全市第一所集小学、初中于一体的公办九年一贯制学校。“十二五”期间学校坚持走内涵式发展道路，办学水平和教育教学质量稳居全区前列，学校在中小学衔接教育、体艺特长教育、校内外实践教育、教师专业发展、德育活动建设、课堂教学模式、社区资源利用等方面都进行了大胆实验，力求让每一名学生都具有成就美好未来的素质，力求为每一位教职工搭建实现人生价值的平台。未来五年，学校将围绕“进一步提升师生综合素养，提高教育教学质量水平，创建深圳乃至全国知名学校”的目标迈进。现结合学校实际，特制定学校“十三五”发展规划（2016-2020）。

一、背景分析（综合问卷调查和访谈调查）

   （一）优势

   1.学校办学效益显著。学校坚持“以学生为本”，力求“让每一位学生都掌握一项终身受益的运动技能、让每一位学生都能深入领略一门高雅艺术，让每一位学生都能掌握一项学科特长”。学校教育教学整体水平一直稳居全区前列，办学质量得到社会和学生家长的广泛赞誉。

   2.管理机制日益健全。学校实行“校级——年级——班级”三级管理、整分结合模式，管理工作有分有合，有长线有短线，工作有条不紊。

3.校本课程形态多样。为了满足学生个性化发展的需要，学校针对每个学科开设了不同的拓展类课程，围绕艺术和体育两大特色开设丰富的自选课程，并充分利用校内外资源配备专业的师资。

4.德育活动有声有色。学校重视学生思想品德教育和心理健康教育，另外还开设艺术类、体育类、科技类等第二课堂；礼仪队、小导游、小主持人等社团；定期开展英语周、数学周、心理健康周、悦读节、艺术节、运动节、科技节、国际文化节等活动，德育活动按计划有主题地开展，提升学生综合素养。

   5.教师素质逐步提高。学校拥有一支业务精湛、团结进取、踏实负责、对教育有较深理解的教师队伍。教师们有自觉性和上进心，对学校认同度较高，整体氛围融洽。

   6.“家-校-社”形成教育合力。学校充分利用家庭与社区的资源，开展教育活动，与家庭、社区建立了良好的教育生态圈，“家-校-社”活动丰富多彩，家长、社区普遍对学校的认同度较高。

  （二）不足

1.学校文化建设需进一步加强。学校文化建设缺乏系统性，需进行整体规划。首先，需要进一步完善学校文化理念体系，通过提炼学校过去优秀经验、挖掘有利于学校文化建设的资源，从而进行梳理，形成有鲜明特色的学校文化理念体系。然后，围绕学校文化理念体系，针对学校各个板块进行梳理、提升，形成一个相互影响的有机整体，共同推动学校内涵发展。

2.校本课程需进一步整合。学校开发了丰富多彩的校本课程，但校本课程的开发与实施还需要进一步围绕学校的办学理念进行系统规划，需要基于学校的办学理念、育人目标对学校校本课程进行更好的聚焦，在现有课程体系的基础上进行整合和完善，增加其系统性、科学性和完整性。

   3.德育活动需进一步规划。学校的德育活动虽然丰富多彩，并按主题有计划地开展，但学校的德育特色不够明显，学校需要围绕办学理念，明确德育总目标和各年级德育分目标，建立合理的活动评估方案，形成有规划、有系统、有成效的德育活动体系，突出九年一贯制学校育人的优势。

   4.部分教师能力需进一步提升。教师专业发展不均衡，名师、研究型教师、专任教师人数不足。学校需要围绕教师培养目标，对教师专业成长进行整体规划，并且采取具体的措施和建立相应的评价体系，使教师专业成长落到实处。

   5.校园环境建设需进一步改造。学校校园文化氛围不够浓厚，需进行整体规划，使课程与环境很好地衔接，增强师生在环境布置上的参与感，更好地发挥环境的育人功能。

   （三）发展形势

1.龙岗教育发展对优质教育资源的需求不断扩大。

龙岗区委区政府始终坚持教育优先发展，以改革创新城市化现代化教育管理体制为基础，主动创新教育发展理念，将龙岗区打造成为国际化现代化教育之区。龙岗区财政性教育经费投入不断加大，教育规模快速增长，教育内涵质量不断提升，教育改革创新持续深化。因而，以创新驱动为核心的经济发展方式对教育提出新的要求，龙岗区人口规模、结构的快速变化对教育公平优质发展提出新挑战，国际化现代化城区建设对教育国际化和教育改革创新提出了新的期待，国际大学城落户龙岗，将集聚大量高端资源。这些，必然增加对辖区优质教育资源的迫切需求。

2.周边学校快速发展带来的挑战不断升级。

  从龙岗区域教育整体发展情况来看，办学条件日益均衡化。近年来，学校周边相继建起了多所优质学校，内涵式发展已成为区域内校际竞争的焦点、重点，这就要求学校必须打造核心竞争力，全面提高办学质量，推动品牌建设，打造“窗口”学校，实现高品质、可持续发展。

3.学校自身发展需突破一些瓶颈。

从学校自身的发展来看，如何进一步深化“三实教育”的办学理念，不断丰富学校精神内涵，加大文化建设力度，推进学校特色发展；如何进一步整合校本课程、德育活动，全面实施素质教育，提升学生综合素质；如何进一步推进教师专业化发展进程，加大名师和骨干教师队伍的培养力度，增强教师团队凝聚力，促进学科均衡发展，全面提高教育教学质量等，是学校急需解决的问题。

二、指导方针与办学思想

  （一)指导方针

   以党的教育方针、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》、《深圳市深化教育领域综合改革方案（2015-2020）》、《龙岗区教育发展“十三五”规划（2016-2020年）》为指导思想，围绕一个核心理念，抓住两个基本点，构建三大课程群，创新四轮驱动管理模式，搭建五大提升平台，提升学校在“十三五”期间的办学效益，努力将学校建设成一所在深圳市乃至全国具有较高知名度的九年一贯制学校。

   (二）办学思想

   办学理念：实验，让梦想实现！

校训：诚信 乐善 博学 多思

校风：唯真唯实 日进日新

教风：博爱博引 启问启行

学风: 立德立志 乐学乐思

学生培养目标: 培育创造未来的终身学习者

   “创造未来的终身学习者”应该具备这样的素养：求真创新、开放进取，拥有实验的精神;责任担当、乐学善思,拥有实践的能力；身心健康、才艺特长，实现可持续发展。

教师培养目标：培养拥有实验创新的精神，实践研究的能力和实现幸福人生的心态的“三实”教师。

三、发展目标

   (一）总体目标

当教育实验的先锋，创九年学制的品牌，育创造未来的学生，建文化特色的学校。

   (二）具体目标

1.梳理理念体系，深化三实教育。

“十三五”期间，学校文化建设需要从两个方面进行完善：一是扬长，进一步梳理学校文化理念体系，在提炼学校优秀经验的基础上，进一步挖掘有利于学校文化建设的资源进行整合，形成科学合理、特色鲜明的学校文化理念体系；二是提升，围绕梳理好的学校文化理念体系，组织教师、学生进行深入地学习。同时，将学校文化理念与学校的校本课程、德育活动、教师成长、环境建设等板块进行融合，使之形成一个相互影响的有机整体，共同推动学校的内涵式发展。

2.维护校外关系，推进三级育人。

现阶段学校与社区、家庭合作关系较好，成立了家委会、开展家长学校、亲子教育等一系列活动。同时，充分利用社区资源开展了丰富多彩的德育活动（如：老党员红色故事分享会、身边人讲身边事、草根达人、艺术表演等）。“十三五”期间，学校将进一步加强“家——校——社”合作联盟，一方面创新“家——校——社”合作方式，丰富合作内容;另一方面，大力挖掘家长和社区资源，以丰富学校课程资源，推进三级育人。

3.挖掘学校特色，整合校本课程。

学校立足于学生发展核心素养以及学校的办学理念、育人目标，在“让每一个学生梦想实现”的课程理念的引领下，充分挖掘校内外（家长、学校、社区）资源，对现有校本课程进行整合与梳理。同时，进一步提炼课程目标，围绕课程目标进行校本课程开发，制定校本课程开发流程、实施模式及评价方式，提升校本课程的系统性、科学性，形成完整的校本课程体系。

4.围绕培养目标，构建德育活动。

进一步围绕“三实教育”及育人目标对学校德育活动进行整体梳理，使德育活动更加系统化、规范化，更好地彰显学校的特色。一方面结合师生及家长的建议继续丰富原有的学科主题节、每月主题活动等特色活动，发扬学校德育活动的传统优势项目；另一方面结合学生的需求，进行德育活动的形式和内容上的创新，如开展“一年一礼”特色活动，增强学生仪式感；增加实践体验类活动，让学生在体验中成长。同时，建立科学合理的德育活动评估体系，检测学校的德育活动效果。

5.落实三大工程，推动教师成长。

围绕教师培养目标“实验创新的精神，实践研究的能力和实现幸福人生的心态”，学校从师德师风、专业发展、幸福心态三个方面分别实施实验工程、实践工程和实现工程。同时，通过建立科学合理的教师考核评价体系、职称评聘以及评优评先等评价激励机制，推动教师成长。

6.着眼学校文化，打造特色环境。

依托学校文化品牌“三实教育”及办学理念体系，对学校环境建设进行整体规划，在学校环境建设中融入地方特色和人文精神，更好地凸显学校特色。同时，根据学校育人目标和课程设置，以创意为点、课程为线，将环境建设成为师生提供合作、对话、分享的空间。

四、学校办学策略

   （一）突出一个核心理念：实验，让梦想实现！

龙岗区实验学校，是师生放飞梦想的地方，也是师生梦想实现的摇篮。在“实验，让梦想实现”办学理念的引领下，学校开拓进取，锐意创新，探索一条适合学校的办学之路。学校通过自主合作学习策略、个性评价育人策略、生态发展教学策略、共生共进管理策略，培育创造未来的终身学习者，为孩子未来的幸福人生奠基。仰望星空是捕捉梦想的开始，脚踏实地则是梦想成真的途径。“实验，让梦想实现！”表达了龙岗区实验学校仰望星空，志存高远，用心编织学校发展梦的热切期望；也表达出学校脚踏实地，锐意创新，让梦想照进现实的行动决心。

   （二）把握两个基本点：校园安全与教育质量

1.校园安全

加强安全管理，创建“平安校园”。增强安全教育的针对性，进一步提高师生的安全意识和防护能力；切实完善并创新各类安全制度和应急预案，进一步保障校园安全及综合治理工作的规范有序运行；切实加强校园内部安全管理，进一步提升学校合理预见、积极防范可能发生风险的水平和能力；切实加强与安全职能部门的配合协作，依靠政府和社区力量，依法抓好校园周边环境治安综合治理工作；进一步做好学校卫生防病工作，加强预防传染病的宣传教育，加强消防安全管理，杜绝火灾、食物中毒等恶性事故的发生，确保师生的安全。

2.教育质量

坚持质量为本，促进学校内涵发展。紧紧抓住教育质量这个学校发展的核心，树立全面发展的质量观，强化质量管理，充分调动有利于学校发展的资源，确保学校教学质量持续高位发展，同时，以教育质量为目标管理方式，使学校教育质量与素质教育成果均取得丰硕成果，促进学生全面发展。

   （三）构建三大课程群：实验课程群、实践课程群、实现课程群

“三实课程”是根据学校的办学理念和育人目标，结合《中国学生发展核心素养》和《深圳中小学生八大核心素养》而提出，是学校校本课程的总称。“三实课程”集课程整合与教育创新之大成，寓意龙岗区实验学校在课程方面的大胆实验和实践。基于“让每一个学生梦想实现”的课程理念，分为实验课程群、实践课程群和实现课程群三大课程群，课程内容的设置根据九年一贯制学校的特点和学生心理发展的规律层层递进。

图一：“三实”校本课程理念框架图

1.实验课程群

实验课程群对应求真创新、开放进取的育人目标，侧重于学生的创新和国际素养的培养。其中创新素养的培养开设科学创新课程系列，目的在于培养科学精神，敢于挑战创新；国际素养的培养开设国际视野课程系列，目的在于开放国际视野，理解多元文化。

2.实践课程群

实践课程群对应责任担当、乐学善思的培养目标，侧重于培养学生的品德和学习素养。其中品德素养的培养开设人文品德课程系列，目的在于弘扬中华美德，培养公民意识；学习素养的培养开设学习方法课程系列，目的在于掌握学习方法，锻炼学习能力。

3.实现课程群

实现课程群对应身心健康、才艺特长的育人目标，侧重于培养学生的身心和审美素养。其中身心素养的培养开设身心健康课程系列，目的在于增强健康体魄，提升生命境界；审美素养的培养开设艺术审美课程系列，目的在于涵养艺术品味，追求高雅生活。

   （四）创新四轮驱动管理模式：行政管理、学术引领、家校联动、学生自治

   秉持“简单、高效、温暖”的管理理念，推行党总支领导下的“四轮驱动”管理模式：行政管理、学术引领、家校联动、学生自治。

   1.行政管理

强化学校“三实教育”品牌意识，进一步构建办学模式，实现管理更好地为教育教学服务。具体做法：构建和谐管理文化，追求制度与人文的融合，赏识、信任、尊重、理解教职工，引领他们体验生活的美好和职业的幸福；优化管理团队，构建学习型、专业型领导团队，提高队伍的管理水平；完善管理体系，设置合理的管理机构，健全管理制度，落实管理举措，加强德育与教学，年级组与科组、年级组之间、科组之间的连接。

   2.学术引领

   学术引领的目的在于进一步贯彻落实学校教育理念，强化学校的学术研究氛围，加强学术管理，促进学术交流，推进课程改革，提高教学质量，更好地发挥骨干教师的优势和作用，培养一批专业型、研究型的中青年名师，促进教师队伍整体水平的提升和综合素质的提高。学校成立学术委员组织机构，启动新一轮的名师工作室，以提升教育教学质量为目的，以研究当前教育教学工作重点为抓手（如课堂教学模式、教学策略研究、教学质量及教学活动评估、课题研究指导、教师全员培训指导、班级学风建设等），搭建名师引领的教育教学研究共同体。

   3.家校社联动

   学校致力于构建学校、家庭、社会“三位一体”育人网络，建立由教育专家、学校行政、教师、学生、家长等各方代表组成的学校教育参议会，为学校发展、重大事项决策等提供咨询与指导；建立家校互动机制，成立校级、年级、班级三级家长委员会，制定了家委会工作章程，加大家长对学校管理的参与力度；深入开展与愉园社区、新城派出所、区消防大队、新城交警中队、区文化中心等部门的联合共建活动，促进学校与家庭、社区的交流和相互融入。

4.学生自治

学校继续加强学生的自我管理。主要体现在：进一步激发学生自主管理的热情，定期召开学代会、团代会、少代会，引导学生参与学校管理，为学校发展进言献策；进一步完善学生自主管理机制，构建校级、年级、班级，层级分明的学生干部系统，设立校园安全文明监督岗、学生行为规范监督岗等学生自主管理岗位，建立班级轮流值周制等；进一步搭建学生自我教育平台，通过团队联席会、队长学校、业余团校、小燕子心理社团、金钥匙广播站、未来精英培养社团等学生自我教育平台，让学生自己组织、策划、开展活动，使学生在活动中得到锻炼，在活动中提升综合素养。

   (五）搭建五大提升平台：学校育人环境、教师专业发展、监督评价体系、学生综合素养、教学质量

1.学校育人环境

   “学生和教师是教育活动的参与者，三实环境的设计就是为他们创造一个最佳的教育和学习空间。”根据培养目标和课程设置，三实环境致力于为学生提供合作、对话、分享的空间，以激发学生的合作意识、创新思维、自主学习能力为目的，整个环境以创意为点、课程为线，构建能够让学生充分表达的、生态的、有生命力的校园地图。围绕“三实教育”教育品牌，学校将从主题景观、园林景观、主干道路、教学楼、班级文化、教师办公室、洗手间、天桥等方面全方位提升环境的育人功能。

   2.教师专业发展

   三实教师队伍应该具有这样的素养：实验创新的精神，实践研究的能力和实现幸福人生的心态。围绕“三实”教师培养目标，学校从师德师风、专业发展、幸福心态三个方面分别实施实验工程、实践工程和实现工程三大模块。实验工程指向教师师德师风建设，致力于在学习中塑造师德，实践中落实师德，大爱中提升师德。实验工程指向教师专业发展，通过实验工程激发教师学习热情，促进教师自主成长，推动教师专业发展，培养研究型教师。实现工程指向教师幸福心态，注重教师人文关怀，提升教师集体归属感，实现教师幸福教育人生。

3.监督评价体系

学校构建监督评价体系，全方位掌握学校各方面的工作，保证考核评价工作的广泛性、多层性和立体性，推动工作有效运行。从评价内容来看，学校构建管理评价体系、校本课程评价体系、德育活动评价体系、学生素养评价体系和教师成长评价体系；从评价标准来看，学校建立了质性评价、量化评价和激励性评价相结合的评价标准；从评价主体来看，有教师评价、家长评价、同伴互评、自我评价等各种主体，建立起学校家庭社会共同参与的立体评价格局。

4.学生综合素养

学校“三实教育”的教育品牌是基于过程教育教育哲学“以学生为主体”提出来的。学校一直注重学生的创新精神、社会责任感和实践能力培养，围绕学校育人目标和“三实教育”理念，学校构建了实验、实践、实现课程群，有针对性地提升学生的综合素养。同时，学校通过“五节三周”（科技节、体育节、艺术节、悦读节、国际文化节、数学周、英语周、心理健康周）、“一年一礼”（一年级入学启蒙礼、二年级先锋入队礼、三年级文明风尚礼、四年级十岁成长礼、五年级明德感恩礼、六年级告别童年礼、七年级梦想启航礼、八年级青春启蒙礼、九年级感恩母校礼）、“每月德育主题活动”（根据德育培养目标下学生应具备的素养和不同年龄阶段学生的心理特点开设），系统地规划学校德育活动，培养求真创新、开放进取、责任担当、乐学善思、身心健康、才艺特长、文明守法的社会公民。

   5.教学质量

教学质量是一个学校生存和发展的前提，也是一个学校工作的中心。教学质量的高低直接关系到学生的前途与命运，涉及到广大群众的根本利益，决定着学校事业的兴衰成败。“十三五”期间，学校将从以下五个方面着手：抓学习，提高教师贯彻教学常规的自觉性；抓平时，强化各项教学常规的落实；抓反馈，保证教学监控过程的质量；抓教研，注入提高教学质量的活力；抓队伍，夯实提高教学质量的基础。进一步完善教学管理制度，向制度要质量；进一步创新教学常规管理，向常规要质量；进一步优化各种教研活动，向教研要质量；进一步强化质量监控管理，向过程要质量。

五、保障机制

   （一）经费保障

学校每年的经费预算上，要结合规划实施中的相关内容合理地安排经费，并明确规定专款专用。同时学校还要加强“十三五”建设专项经费的管理与监督，提高资金使用的效益，确保规划的顺利实施。

    （二）组织保障

为使学校“十三五”规划有计划、有步骤、有序地贯彻实施，学校将成立由行政管理中心、发展研究中心、后勤服务中心、科创艺体中心、安全保障中心、工会、中学教学处、中学德育处、小学教学处、小学德育处等共同参与的发展规划实施领导小组，形成分工明确、结构合理的学校组织网络，各部门及其相关人员各司其职，各尽其责。此外，学校还建立了“学校——家庭——社区”横向教育网，以及“班级——年级——学校”纵向教育网，形成齐抓共管的局面，为学校“十三五”建设服务。

建立有效的评估检查激励机制，改革评价方法，形成九年一贯制学校评价体系。奖优罚劣、奖勤罚懒、奖功罚过，激励教师勇于创新，不断进取。

（三）法治保障

牢固树立依法治教观念，严格遵守各项法规与行政规章，修改学校章程，依法规范学校的办学行为和教育教学行为。建立教育质量、教育责任行为公告制度，完善校务公开制度，保障师生、家长对学校教育与管理的知情权、参与权和监督权。

   （四）安全保障

不断完善和落实学校矛盾纠纷排查化解的工作机制和突发事件应急处理机制，强化人防、物防和技防措施，提高预防灾害、应急避险和师生人身防范的能力。依靠政府和社区力量，依法抓好校园周边环境治安综合治理工作，保障师生安全，创建平安校园。

（五）环境保障

   挖掘资源，积聚合力，构建家庭、学校、社会三位一体的教育网络，调动家庭、社会支持学校教育的积极性，成立由家庭、社区参加的学校民主管理机构，为学校发展营造良好的人文环境。